O szkoleniu

Pojedynczy objaw czy nietypowe zachowanie ucznia nie mówią jeszcze, jaka substancja została przyjęta. Szkolenie łączy perspektywę farmaceutyczną, neurobiologiczną i analityczno-kryminalistyczną, ucząc nauczycieli odróżniać obserwację od interpretacji i reagować adekwatnie do swojej roli — bez diagnozowania i bez zgadywania

Czas trwania: 3 godziny · warsztaty z elementami wykładu

Program szkolenia

1. Substancje wśród młodzieży — dane zamiast stereotypów. Skala i rodzaje używanych substancji, poliużywanie, wpływ mediów i grupy rówieśniczej na postrzeganie ryzyka.
2. Jak substancja zmienia mózg? Neurobiologia uzależnienia. Dopamina, układ nagrody, tolerancja i głód — mechanizm biologiczny, nie kwestia „słabej woli”.
3. Farmakologia substancji psychoaktywnych. Mechanizm działania, ryzyko i sygnały alarmowe dla najważniejszych grup: alkohol, opioidy, stymulanty, THC, nikotyna i inne.
4. Co naprawdę jest w tabletce, proszku lub liquidzie? Perspektywa kryminalistyczna: zmienny skład, zanieczyszczenia i ograniczenia szybkich testów.
5. Co może zauważyć nauczyciel? Neutralny opis stanu i zachowania ucznia — obserwacja bez przypisywania konkretnej substancji.
6. Od podejrzenia do interwencji. Zabezpieczenie ucznia, ocena objawów alarmowych, rozmowa, kontakt z rodzicami i dokumentowanie sytuacji.
7. Studium przypadku Analiza realnej sytuacji: fakt vs. interpretacja, potrzebne pytania i decyzje krok po kroku.

 

Redukcja szkód w szkole

Redukcja szkód nie oznacza akceptowania używania substancji — jej celem jest ochrona zdrowia i życia w sytuacji, która już się wydarzyła.

• Szybkie rozpoznanie zagrożenia
• Ograniczenie ryzyka dalszych szkód
• Unikanie zawstydzania i stygmatyzacji
• Skierowanie ucznia do odpowiedniego wsparcia

Efekty szkolenia

Po zakończeniu uczestnik potrafi:

• rozpoznać objawy alarmowe
• odróżnić obserwację od interpretacji
• rozpocząć rozmowę z uczniem
• wie, kiedy przekazać sprawę specjaliście
• zna zasady redukcji szkód

Materiały dla uczestników

1. Algorytm „Uczeń pod wpływem — pierwsze minuty”
2. Zestaw objawów alarmowych
3. Tabela „objaw — możliwe przyczyny — poziom pilności”
4. Karta „obserwacja czy interpretacja?”
5. Schemat pierwszej rozmowy z uczniem
6. Mapa grup substancji psychoaktywnych
7. Checklista oceny szkolnej procedury reagowania

Prowadząca

Marika Zapór – analityczka kryminalistyczna · studentka farmacji, UM w Poznaniu

Łączy wiedzę z zakresu farmakologii, neurobiologii i toksykologii z praktycznym podejściem do profilaktyki i redukcji szkód w środowisku szkolnym, @mozg.na.kwasie

https://akademiapoznania.pl/kadra/marika-zapor/

Zorganizuj to szkolenie w swojej placówce

Forma warsztatowa z elementami wykładu. Termin i szczegóły logistyczne ustalane indywidualnie.

Napisz do Nas: j.garbarek@akademiapoznania.pl

 

O szkoleniu

Kompleksowe szkolenie metodyczne oparte na neuronauce. Skupia się na architekturze lekcji zgodnej z naturalnym cyklem uwagi i możliwościami poznawczymi uczniów w różnym wieku. Uczestnicy nauczą się konstruować scenariusze zajęć wykorzystujące naturalne okna wydajności mózgu, co przekłada się na skuteczniejsze przyswajanie materiału.

Czas trwania: 3 godziny · warsztaty z elementami wykładu

Program szkolenia

1. Neurodydaktyka w pigułce. Jak mózg uczy się najskuteczniej i dlaczego znajomość tych mechanizmów zmienia sposób planowania lekcji.
2. Krzywa uwagi na lekcji. Jak planować wstęp, rozwinięcie i zakończenie zgodnie z naturalnymi wahaniami koncentracji uczniów.
3. Teoria obciążenia poznawczego. Rodzaje obciążenia, dawkowanie treści i budowanie materiału w sposób nieprzeciążający pamięci roboczej.
4. Rola błędu i kultura feedbacku. Błąd jako informacja zwrotna dla mózgu — jak budować bezpieczną atmosferę uczenia się i udzielać skutecznego feedbacku.
5. Aktywizacja — ruch i zaangażowanie Dlaczego mózg potrzebuje ruchu i aktywnego uczestnictwa oraz jak wpleść aktywizację w każdy etap lekcji.
6. Warsztat: projektowanie scenariusza lekcji Uczestnicy samodzielnie przeprojektowują wybraną lekcję zgodnie z poznanymi zasadami neurodydaktyki.
7. Podsumowanie i dyskusja Wnioski, wymiana doświadczeń i odpowiedzi na pytania uczestników.

Okna wydajności mózgu w praktyce

To momenty w ciągu lekcji i dnia szkolnego, w których mózg najlepiej przyjmuje i utrwala nowe informacje.

• Rozpoznawanie naturalnych szczytów i spadków koncentracji
• Umieszczanie kluczowych treści w momentach największej wydajności
• Planowanie przerw i zmian aktywności zamiast jednostajnego wykładu
• Dostosowanie tempa lekcji do wieku i możliwości poznawczych grupy

Efekty szkolenia

Po zakończeniu uczestnik potrafi:

• projektować lekcję zgodną z krzywą uwagi
• stosować zasady obciążenia poznawczego
• budować kulturę konstruktywnego feedbacku
• włączać aktywizację i ruch do zajęć
• wykorzystywać okna wydajności mózgu

Materiały dla uczestników

1. Szablon scenariusza lekcji zgodnego z krzywą uwagi
2. Checklista obciążenia poznawczego
3. Zestaw technik aktywizujących
4. Karta „błąd jako informacja zwrotna”
5. Mapa okien wydajności mózgu w ciągu dnia szkolnego
6. Przykładowe scenariusze lekcji dla różnych etapów edukacyjnych
7. Checklista samooceny lekcji

Zorganizuj to szkolenie w swojej placówce

Forma warsztatowa z elementami wykładu. Termin i szczegóły logistyczne ustalane indywidualnie.

Napisz do Nas: j.garbarek@akademiapoznania.pl

O szkoleniu

Warsztat uczy asertywności, radzenia sobie z roszczeniowym rodzicem oraz przekazywania trudnych informacji o uczniu. Pokazuje postawę roszczeniową jako efekt stresu rodzicielskiego i luk w kompetencjach wychowawczych, a nie złej woli — dzięki czemu rozmowy stają się merytoryczne, efektywne i mniej obciążające emocjonalnie dla obu stron. Uczestnicy nauczą się zamieniać postawę roszczeniową rodzica w postawę współpracy na rzecz dobra dziecka.

Czas trwania: 3 godziny · warsztaty z elementami wykładu

Program szkolenia

1. Rodzic pod presją — skąd bierze się roszczeniowość. Stres rodzicielski, poczucie utraty kontroli i lęk o dziecko jako źródła trudnych zachowań rodziców.
2. Bariery w komunikacji na linii szkoła–dom. Najczęstsze nieporozumienia, różnice oczekiwań i mechanizmy eskalacji konfliktu.
3. Kompetencje rodzicielskie a oczekiwania wobec szkoły. Jak rozpoznać, że roszczeniowość wynika z braku umiejętności wychowawczych, nie z chęci konfliktu.
4. Metoda „kanapki” vs komunikat wprost. Kiedy łagodzić przekaz, a kiedy mówić wprost — dobór techniki do sytuacji i odbiorcy.
5. Asertywność w kontakcie z roszczeniowym lub agresywnym rodzicem. Wyznaczanie granic, techniki deeskalacji i reagowanie na presję bez wchodzenia w obronę.
6. Przekazywanie trudnych informacji o uczniu. Jak mówić o problemach ucznia rzeczowo i bez eskalowania emocji rodzica.
7. Warsztat: budowanie sojuszu wychowawczego. Symulacje trudnych rozmów i wypracowanie wspólnych zasad współpracy z rodzicem.

 

Skąd bierze się postawa roszczeniowa?

Za żądaniami i pretensjami rodzica najczęściej stoi coś innego niż zła wola.

• Stres rodzicielski i poczucie utraty kontroli nad sytuacją dziecka
• Luki w kompetencjach wychowawczych, nie bycie złośliwym
• Wcześniejsze negatywne doświadczenia ze szkołą
• Lęk o dziecko przełożony na atak na nauczyciela

Efekty szkolenia

Po zakończeniu uczestnik potrafi:

• stosować komunikat asertywny zamiast obronnego
• dobierać metodę kanapki lub komunikat wprost do sytuacji
• rozpoznawać stres rodzicielski jako źródło roszczeniowości
• przekazywać trudne informacje bez eskalacji emocji
• budować sojusz wychowawczy z rodzicem

Materiały dla uczestników

1. Schemat trudnej rozmowy z rodzicem
2. Karta „komunikat wprost vs metoda kanapki”
3. Checklista asertywnej odpowiedzi na roszczenie
4. Skrypty reagowania na typowe zarzuty rodziców
5. Karta rozpoznawania stresu rodzicielskiego
6. Zasady budowania sojuszu wychowawczego
7. Checklista przygotowania do trudnej rozmowy

Prowadząca

Dorota Wiśniewska-Szeplewicz – dyrektor Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli, pedagog

https://akademiapoznania.pl/kadra/dorota-wisniewska-szeplewicz/

Zorganizuj to szkolenie w swojej placówce

Forma warsztatowa z elementami wykładu. Termin i szczegóły logistyczne ustalane indywidualnie.

Napisz do Nas: j.garbarek@akademiapoznania.pl

O szkoleniu

Metody, które działały wobec dziecka w szkole podstawowej, przestają działać wobec nastolatka — i wielu rodziców odbiera to jako utratę kontroli. Bunt nastoletni jest naturalnym etapem rozwoju, a nie oznaką złego wychowania czy problemu wychowawczego. Szkolenie pokazuje, jak zmienia się rola rodzica w okresie dojrzewania i jak szkoła może wspierać rodziców w budowaniu zdrowej relacji z dorastającym dzieckiem.

Czas trwania: 3 godziny · warsztaty z elementami wykładu

Program szkolenia

1. Mózg nastolatka. Dlaczego dotychczasowe metody wychowawcze przestają działać — neurorozwój okresu adolescencji.

2. Bunt jako naturalny etap rozwoju. Separacja i poszukiwanie tożsamości, nie „problem wychowawczy”.

3. Zmiana roli rodzica. Z przewodnika w konsultanta — jak dostosować styl rodzicielski do wieku dziecka.

4. Konflikty rodzic–nastolatek. Źródła i mechanizmy eskalacji: szkoła, ekran, wolność, znajomi.

5. Granice i autonomia. Jak je równoważyć — zasady, konsekwencje, negocjowanie zamiast kontroli.

6. Kiedy bunt to coś więcej. Sygnały wymagające uwagi — odróżnienie normy rozwojowej od objawów kryzysu.

7. Warsztat: wspieranie rodziców nastolatków. Jak rozmawiać z rodzicami o dorastającym dziecku w praktyce szkolnej.

 

Skąd bierze się bunt nastolatka?

Za oporem i konfliktami z nastolatkiem najczęściej stoi naturalny proces rozwojowy, a nie chęć sprawiania kłopotów.

• Intensywna przebudowa mózgu i potrzeba większej niezależności
• Poszukiwanie własnej tożsamości poza rodziną
• Silniejszy wpływ grupy rówieśniczej niż zdania rodziców
• Testowanie granic jako sposób sprawdzania bezpieczeństwa relacji

 

Efekty szkolenia

Po zakończeniu uczestnik potrafi:

• rozumieć zmiany rozwojowe zachodzące w mózgu nastolatka
• odróżniać naturalny bunt od sygnałów wymagających interwencji
• wspierać rodziców w budowaniu zdrowych granic z nastolatkiem
• prowadzić rozmowę z rodzicem o dorastającym dziecku bez oceniania stylu wychowawczego
• rozpoznawać, kiedy konflikt rodzinny wymaga wsparcia specjalisty

 

Materiały dla uczestników

1. Mapa zmian rozwojowych okresu dojrzewania
2. Karta „bunt czy sygnał alarmowy”
3. Scenariusz rozmowy z rodzicem nastolatka
4. Checklista wspierania autonomii nastolatka

Prowadząca:

Dorota Wiśniewska-Szeplewicz – dyrektor Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli, pedagog

https://akademiapoznania.pl/kadra/dorota-wisniewska-szeplewicz/

Zorganizuj to szkolenie w swojej placówce

Forma warsztatowa z elementami wykładu.

Termin i szczegóły logistyczne ustalane indywidualnie.

Napisz do Nas: j.garbarek@akademiapoznania.pl

 

O szkoleniu

Coraz więcej rodziców zgłasza się do szkoły w stanie skrajnego zmęczenia, rozdrażnienia lub emocjonalnego wycofania. Wypalenie rodzicielskie nie jest kaprysem ani brakiem zaangażowania — to realny stan przeciążenia, który wpływa na funkcjonowanie całej rodziny, w tym dziecka w szkole. Szkolenie uczy rozpoznawać sygnały wypalenia u rodziców, rozmawiać z nimi bez oceniania oraz wiedzieć, gdzie kończy się rola nauczyciela, a zaczyna potrzeba wsparcia specjalistycznego.

 

Czas trwania: 3 godziny · warsztaty z elementami wykładu

Program szkolenia

1. Czym jest wypalenie rodzicielskie? Definicja, skala zjawiska i różnica między zwykłym zmęczeniem a wyczerpaniem.
2. Objawy i sygnały ostrzegawcze. Jak wypalenie ujawnia się w kontakcie z rodzicem — rozdrażnienie, wycofanie, obojętność.
3. Skąd bierze się wypalenie rodzicielskie? Czynniki ryzyka: brak wsparcia, presja społeczna, perfekcjonizm, samotne rodzicielstwo.
4. Wypalony rodzic a dziecko w szkole. Jak stan rodzica wpływa na funkcjonowanie, zachowanie i wyniki ucznia.
5. Jak rozmawiać z wypalonym rodzicem. Ton rozmowy, granice roli nauczyciela i unikanie oceniania.
6. Kiedy i jak kierować do wsparcia specjalistycznego. Granice kompetencji szkoły oraz sieć lokalnego wsparcia rodziny.
7. Warsztat: studium przypadku. Analiza realnej sytuacji i wypracowanie sposobu reakcji szkoły.

Skąd bierze się wypalenie rodzicielskie?

Za rozdrażnieniem, wycofaniem czy obojętnością rodzica najczęściej stoi wyczerpanie, a nie brak troski o dziecko.

• Długotrwały brak wsparcia w codziennych obowiązkach rodzicielskich
• Presja społeczna i porównywanie się z innymi rodzicami
• Perfekcjonizm i zbyt wysokie wymagania wobec samego siebie
• Samotne rodzicielstwo i brak odciążenia w opiece nad dzieckiem

Efekty szkolenia

Po zakończeniu uczestnik potrafi:

• rozpoznawać objawy wypalenia rodzicielskiego u opiekunów uczniów
• rozróżniać zwykłe zmęczenie od głębszego wyczerpania
• prowadzić rozmowę z wypalonym rodzicem bez oceniania i pouczania
• wiedzieć, kiedy i jak skierować rodzinę do dalszego wsparcia
• wyznaczać granice własnej roli w kontakcie z rodzicem w kryzysie

Materiały dla uczestników

1. Checklista objawów wypalenia rodzicielskiego
2. Scenariusz rozmowy wspierającej z rodzicem
3. Mapa lokalnych placówek wsparcia rodziny
4. Karta granic roli nauczyciela w kontakcie z rodzicem

Prowadząca

Dorota Wiśniewska-Szeplewicz – Dyrektor Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli, pedagog,

https://akademiapoznania.pl/kadra/dorota-wisniewska-szeplewicz/

Zorganizuj to szkolenie w swojej placówce

Forma warsztatowa z elementami wykładu. Termin i szczegóły logistyczne ustalane indywidualnie.

Napisz do Nas: j.garbarek@akademiapoznania.pl

Praca z uczniem zdolnym to wyzwanie, a to szkolenie pokazuje, jak różnicować wymagania i wspierać rozwój talentu bez zaniedbywania reszty klasy. Pokażemy, jak stworzyć przestrzeń dla talentu w przepełnionej klasie. Celem jest sprawienie, by zdolny uczeń stał się zasobem i inspiracją dla grupy, a nie problemem wychowawczym.

Harmonogram:

• Profil ucznia zdolnego, specyficzne potrzeby i asynchronia rozwoju.
• Zagrożenia. Perfekcjonizm, nuda, syndrom nieadekwatności.
• Metody pracy, czyli indywidualizacja, projekty badawcze, tutoring.
• Jak wspierać rozwój społeczny „małego geniusza”

Szkolenie skierowane do: dyrektorów szkół, nauczycieli, pedagogów, psychologów szkolnych, pracowników poradni psychologiczno – pedagogicznych, terapeutów oraz osób zainteresowanych przedstawianą tematyką.

Forma: warsztaty z elementami wykładu.

Trening skutecznej komunikacji nastawionej na zmianę. Nauczyciele poznają metodę, która zamiast nakazów i zakazów, wykorzystuje pytania i odzwierciedlenia, by wydobyć z ucznia jego własną motywację do działania. Metoda ta jest szczególnie skuteczna w pracy z nastolatkami, którzy naturalnie buntują się przeciwko autorytetom i nakazom.

Harmonogram:

• Duch dialogu motywującego i zasada współpracy.
• Kluczowe narzędzia: otwarte pytania, afirmacje, odzwierciedlenia, podsumowania).
• Praca z oporem ucznia – jak „tańczyć”, a nie „siłować się”.
• Ćwiczenia praktyczne w parach („trudne rozmowy”).
• Transteoretyczny model zmiany.
• Duch terapii motywującej (współpraca, przywoływanie, autonomia)
• Zastosowanie dialogu motywującego w pracy z dziećmi i młodzieżą. Specyfika i dostosowania

Szkolenie skierowane do: dyrektorów szkół, nauczycieli, pedagogów, psychologów szkolnych, pracowników poradni psychologiczno – pedagogicznych, terapeutów oraz osób zainteresowanych przedstawianą tematyką.

Forma: warsztaty z elementami wykładu.

Szkolenie prawne i wychowawcze. Omawia zjawisko hejtu, patostreamingu i sekstingu oraz precyzuje, co nauczyciel jest zobowiązany zrobić, gdy dowie się o cyberprzemocy. Jasne wytyczne prawne pozwolą nauczycielom działać pewnie i zgodnie z przepisami, chroniąc zarówno dobro dziecka, jak i własny autorytet zawodowy. Słuchacze dowiedzą się, jak dokumentować incydenty w sieci, by zebrany materiał był użyteczny dla dyrekcji i służb.

Harmonogram:

• Formy cyberprzemocy i ich skala w polskich szkołach.
• Odpowiedzialność prawna nieletnich i obowiązki szkoły.
• Procedura interwencji – zabezpieczanie dowodów, rozmowy dyscyplinujące.
• Profilaktyka bezpiecznego korzystania z sieci.

Szkolenie skierowane do: dyrektorów szkół, nauczycieli, pedagogów, psychologów szkolnych, pracowników poradni psychologiczno – pedagogicznych, terapeutów oraz osób zainteresowanych przedstawianą tematyką.

Forma: warsztaty z elementami wykładu.